李政道率名教授試答錢學(xué)森之問 創(chuàng)新泡沫在淹沒創(chuàng)新

          時(shí)間:2010-11-11 09:01 來源:中國青年報(bào)

        近日，在著名華裔物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道先生的帶領(lǐng)下，一批來自教育界、科學(xué)界的專家學(xué)者圍繞著創(chuàng)新話題聚首北京，參加首屆“創(chuàng)新中國論壇”，并各抒己見，希望破解“錢學(xué)森之問”，找到一條切實(shí)可行的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的道路。

     有多少導(dǎo)師能一對(duì)一地培養(yǎng)學(xué)生

     李政道先生最近一直在思考困擾了中國學(xué)術(shù)界一年多的問題：錢學(xué)森之問。　  “什么樣的模式真正能培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才呢？要找到這個(gè)答案我們可以問錢先生，看他的建議是怎樣的。”李政道說。他仔細(xì)梳理了錢學(xué)森的成長之路，最后得出一個(gè)結(jié)論：培養(yǎng)創(chuàng)造科學(xué)和發(fā)明技術(shù)的人才需要如錢學(xué)森先生和他在加州理工學(xué)院的導(dǎo)師馮·卡門教授一對(duì)一的精英教育。

     這個(gè)一對(duì)一，并不是一個(gè)老師教一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)老師教兩個(gè)學(xué)生、3個(gè)學(xué)生。以加州理工學(xué)院和麻省理工學(xué)院為例，大學(xué)生與教授研究員的比例是平均兩三個(gè)學(xué)生就有一位老師。而李政道自己就是這種精英教育的受益者。

     上世紀(jì)40年代末在芝加哥大學(xué)求學(xué)期間，李政道師從諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、第一座核反應(yīng)堆的設(shè)計(jì)者、著名物理學(xué)家費(fèi)米教授。盡管費(fèi)米教授當(dāng)時(shí)非常繁忙，可是不管有多忙，每星期他都要花上半天時(shí)間給李政道做一對(duì)一的教導(dǎo)。

     1948年，李政道的同學(xué)Maria Mayer作了一個(gè)非常有意思的學(xué)術(shù)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容是關(guān)于不同原子核的能級(jí)，報(bào)告試圖解釋為什么會(huì)存在一些神秘的穩(wěn)定數(shù)。在報(bào)告將要結(jié)束的時(shí)候，費(fèi)米問這個(gè)同學(xué)：有沒有什么現(xiàn)象可以表示出軌道自旋相互作用的存在？這個(gè)問題導(dǎo)致了Maria Mayer在幾個(gè)星期之后的另外一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，以及她在這個(gè)課題上的第二篇文章。正是這個(gè)研究讓她獲得了1963年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

     “這完全是引導(dǎo)。他讓你知道，雖然這不是你研究的問題，但你可以解決它。這影響了我一生：遇到問題我就會(huì)想，費(fèi)米老師會(huì)怎么樣。”李政道說，“要?jiǎng)?chuàng)新，需學(xué)問，只學(xué)答，非學(xué)問。”

     可是，在國內(nèi)高校，這種理想的狀態(tài)很難出現(xiàn)。香港城市大學(xué)前校長張信剛最近3年在內(nèi)地大學(xué)任課，他得出一個(gè)印象：很多教學(xué)者都很忙。

     張信剛說，因?yàn)樗麄兂雒跃鸵獛Ш芏嗖┦可┦可苍敢馔兜剿拿隆５麄儠r(shí)間有限，只能把自己的學(xué)問分成很多塊給學(xué)生做。比如28個(gè)學(xué)生就28 塊。28塊拼成一個(gè)圖畫在老師腦子里，但是對(duì)做論文的學(xué)生而言，拼第7塊和拼第26塊的人是不接觸的。“這樣學(xué)生的發(fā)展就超不過老師，那么，社會(huì)怎么進(jìn)步呢？”他問。

     我們有很多的創(chuàng)新泡沫卻沒有創(chuàng)新人才

     何文娟是北京師范大學(xué)大四的學(xué)生。最近正在南寧實(shí)習(xí)的她，對(duì)一所學(xué)校高一重點(diǎn)班的54名學(xué)生做了一個(gè)質(zhì)疑精神的問卷調(diào)查。其中一個(gè)問題是，你是怎么看待當(dāng)場質(zhì)疑老師觀點(diǎn)的同學(xué)的？結(jié)果是，78%的同學(xué)認(rèn)為這是能夠獨(dú)立思考的表現(xiàn)，但是仍有10%的學(xué)生認(rèn)為這樣做不尊重別人，6%的同學(xué)認(rèn)為這些人喜歡挑刺。

     下一個(gè)問題是“什么導(dǎo)致了這些質(zhì)疑的同學(xué)不受歡迎”。80%的同學(xué)認(rèn)為，影響了正常的教學(xué)。而在“我在課堂上發(fā)表自認(rèn)為比較獨(dú)到的看法”時(shí)，只有21%的同學(xué)能自信地表達(dá)，而38%的同學(xué)懷疑自己的看法很不成熟，25%的同學(xué)害怕被同學(xué)嘲笑。

     “雖然對(duì)一個(gè)班級(jí)的調(diào)查并不能代表整個(gè)城市或者全國的普遍情況，但是想想我們身邊的例子就不難發(fā)現(xiàn)，比如當(dāng)同學(xué)在課堂上提出自己的質(zhì)疑或者是補(bǔ)充老師的意見時(shí)，其他同學(xué)常常會(huì)在暗地里嘀咕，瞧，這個(gè)人也太牛了吧，或者是這是什么問題，地球人都知道啊，或者是說，拜托，剛才老師不是已經(jīng)講過這個(gè)了嗎，有什么提問的價(jià)值。不得不承認(rèn)的是，在很多中國的大課堂上提出質(zhì)疑或補(bǔ)充意見看起來都是非常不正常的行為。”何文娟說。最重要的是，當(dāng)我們對(duì)提問人投以異樣的眼光時(shí)，我們自己質(zhì)疑的權(quán)利同樣也被抹殺了。

     最近，哈佛大學(xué)公開課的視頻在優(yōu)酷網(wǎng)上被熱捧，每集的點(diǎn)擊率都超過4位數(shù)。1000多名學(xué)生坐在羅馬劇場式的大教室里聽老師講課，幾乎每個(gè)老師的每一個(gè)提問都有一大片學(xué)生舉手。教授在第一節(jié)課上就對(duì)學(xué)生說，這門課是一次冒險(xiǎn)，因?yàn)樗鶐Ыo我們的不是更多的新信息，而是教會(huì)我們另一種思考問題的方法。他用這種蘇格拉底式的教學(xué)方法，不斷地提問、應(yīng)答、反駁、再追問，使學(xué)生不得不陷入思維的沖突，在滿腹疑問中尋求出路。

     何文娟常聽到中國的家長對(duì)孩子說，等你長大之后就會(huì)知道的，也常聽老師對(duì)學(xué)生說，以后我會(huì)解釋這個(gè)問題的，現(xiàn)在還沒有時(shí)間討論。她自己在中學(xué)時(shí)就常常遇到這樣的老師。所以在課堂上，不提問、不發(fā)言成了最安全的方式。

     這個(gè)問題同樣引起了21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇的思考。目前從小學(xué)到初中到大學(xué)都有創(chuàng)新班，大學(xué)里有創(chuàng)新工程、創(chuàng)新計(jì)劃、拔尖人才計(jì)劃、優(yōu)才計(jì)劃等等。在熊丙奇看來，這種班跟基礎(chǔ)教育里面的快班、慢班沒有差別，無非是集中老師的優(yōu)勢資源，而這些學(xué)生的結(jié)果是：第一，很多學(xué)生可能選擇出國，到國外留學(xué)；第二，選擇到外資企業(yè)。有的保研了，以后還是出國或到外企，真正留下來研究學(xué)術(shù)的并不多。

     同樣，現(xiàn)在中國的科研已經(jīng)實(shí)現(xiàn)第一了，為什么還感受不到創(chuàng)新呢？熊丙奇的回答是，我們現(xiàn)在學(xué)生的論文特別多，碩士、博士論文也特別多，每個(gè)老師拿出簡歷里面都有很長的文章。“但是其中大家知道有多少的垃圾論文？博士生一定要在大學(xué)期間發(fā)表論文，很多學(xué)校要求本科學(xué)生寫論文。但是這些垃圾論文是以創(chuàng)新為名義推進(jìn)的。”他說，“這是很嚴(yán)峻的問題，我們有很多的創(chuàng)新泡沫，現(xiàn)在卻沒有創(chuàng)新人才。”

     用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)去回答錢學(xué)森之問

     錢學(xué)森先生曾經(jīng)這樣轉(zhuǎn)述了自己的導(dǎo)師馮·卡門教授對(duì)創(chuàng)新的理解：“有沒有創(chuàng)新，首先就取決于你有沒有一個(gè)‘goodidea’。有人說：‘卡門教授，你把這么好的思想都講出來了，就不怕別人超過你？’馮·卡門說：‘我不怕，等他趕上我這個(gè)想法，我又跑到前面老遠(yuǎn)去了。’”

     文化是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。中國海洋大學(xué)黨委書記吳德星認(rèn)為，在國內(nèi)的大學(xué)中，像馮·卡門這樣的教授和像加州理工學(xué)院這樣學(xué)術(shù)氛圍濃郁的大學(xué)，大概不多。他分析，這與我們的傳統(tǒng)文化有很大關(guān)系，和光同塵、不敢為天下先、“木秀于林風(fēng)必摧之”的古訓(xùn)，已經(jīng)成為國人的思維習(xí)慣和行為規(guī)范，甚至是無意識(shí)行為，使得敢于毛遂自薦的優(yōu)秀人才如鳳毛麟角。在吳德星看來，中國的大學(xué)有責(zé)任在實(shí)踐中逐漸扭轉(zhuǎn)這種不利于人才成長，也不利于發(fā)現(xiàn)人才的文化意識(shí)。

     香港城市大學(xué)前校長張信剛則認(rèn)為，應(yīng)該營造這樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境：讓大學(xué)老師們，不管是從事行政工作的還是教員本身，都把大部分時(shí)間放在自己的專業(yè)上。通過多年的觀察，張信剛認(rèn)為許多有才華的人整日忙于應(yīng)酬，這對(duì)專業(yè)研究和發(fā)展顯然很不利。

     南方科技大學(xué)校長、中國科學(xué)院院士朱清時(shí)是搞實(shí)驗(yàn)物理的，他想用另一個(gè)方法回答錢學(xué)森先生的問題，就是做實(shí)驗(yàn)。

     在卸任中國科技大學(xué)校長的職務(wù)后，這個(gè)學(xué)界有名的“思想者”被深圳市以全球遴選的方式選中，并接受了一個(gè)新的職務(wù)，成為國家高教改革“試驗(yàn)田”的南方科技大學(xué)的校長。

     經(jīng)過一年多的磨合，朱清時(shí)介紹，目前，深圳市委、市政府、市人大與南方科技大學(xué)的立法工作正分步有序推進(jìn)。他們以市人大立法的方式，保證學(xué)校長遠(yuǎn)地依法治校，真正實(shí)現(xiàn)“教授治校”和“學(xué)術(shù)自由”。

     對(duì)于這個(gè)還在探索中前行的新事物，朱清時(shí)說：“希望我們的探索對(duì)回答錢老之問，能提供一次好的實(shí)驗(yàn)。”

學(xué)習(xí)了~~

    “學(xué)術(shù)自由”?談何容易！